明末清初思想家王夫之的名言“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通”，被选为2026年全国高考II卷的作文题目。

回顾近年来的高考命题改革，可以发现一条清晰的主线：从侧重知识转向强调素养，最终回归到以文明为本的价值取向。高考正经历一场根本性变革，从“选拔知识掌握者”转变为“选拔文明传承者”。

这种转变首先体现在考查重点上，从“知识点记忆”转向“文明理解力”。以往的高考以知识掌握程度为主要评价标准，而以素养为导向的高考则更关注学生对文明的理解、认同及实践能力。这道作文题并未设置审题上的困难，但对考生的文化积累和思想深度提出了很高要求。它不仅要求考生理解古文的字面含义，更要领悟其背后蕴含的文化智慧；不仅要联系个人成长，还要思考民族乃至人类的共同命运。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所强调的，高考应有效引导学生增强中国特色社会主义的“四个自信”，这正是以文明为本的命题的核心。

其次，评价标准也从“标准化答案”转变为“创造性阐释”。文明的活力在于持续的创造性转化和创新性发展，以素养为导向的高考命题充分尊重这一点。这道作文题没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐述“守初心”的重要性，也可以从国家发展角度论述“强根基”的必要性，还可以从文明演进角度探讨“续血脉”的紧迫性。这种开放性的命题鼓励学生在与传统的对话中形成独立见解，在对文明的阐释中展现思想光芒。

高考不仅是国家选拔人才的制度，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要途径。2026年全国II卷的作文题以其深厚的文化底蕴和鲜明的价值导向，向全社会传递了一个明确信号：在这个快速变化的时代，我们比以往任何时候都更需要坚守文明的根基，汲取中华优秀传统文化的能量。它引导考生在人生关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”等终极问题，同时也促使整个教育界反思教育的本质与使命。

高考命题的深刻转变具有很强的现实针对性。从文明赓续的角度审视当前的教育，可以发现知识传授与文化浸润的联系仍需加强，人的全面发展在教育实践中仍有较大提升空间。同时，人工智能、大数据等技术快速发展，在带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化中的思想观念、人文精神尚未有深度认知和内化。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源、重塑价值，构建以文明赓续为核心的教育新格局。

教育应牢固树立立德树人的根本，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育和中华优秀传统文化教育，使学生在潜移默化中增强文化认同和民族自信，将个人理想追求融入国家和民族的事业中，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育应深挖文化传承的源泉，让中华优秀传统文化真正融入教育的血脉，成为学生成长的精神滋养。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育相融合、与时代精神相契合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种形式，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育应融合“道”与“器”的相互促进，打破科技教育与人文教育之间的壁垒，实现文理交融、科教融汇。加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中融入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推进跨学科教学和项目式学习，培养学生的综合素养和创新能力。引导学生既掌握现代科学技术，又具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）