6月29日，浙江杭州迎来了一场别开生面的开学典礼，一群拥有不同形态的机器人成为首批“新生”。这些机器人涵盖了工业、服务、安保及文娱等多个领域，它们将在杭州机器人学校接受系统化的专业技能培训。

如同人类学生入学一般，这些机器人也将经历报到、分班、技能学习等过程，最终通过考核获取“技能证书”，方可被派往工作岗位。此举旨在探究机器人接受教育的必要性、学习内容以及如何实现“聪明大脑”与灵活肢体的协同。

在杭州城西科创大走廊云门公园，30台来自不同制造商的机器人和机器狗整齐排列。其中一些机器人外壳仍带有生产痕迹，而另一些则已配备基础运动模块，能够跑跳。尽管它们姿态各异、出身不同，但此刻都拥有一个共同的身份——杭州机器人学校的首批学员。

一位名为“机器人无际”的机器人分享道：“一个月前我只会走路，现在我学会了说话、认路和与人交流，感觉自己更具思考能力了。”

机器人为何需要“上学”？

根据国际机器人联合会《2025世界机器人报告》，中国在2024年新增了29.5万台工业机器人，占全球总量的54%。然而，数量的激增并未完全转化为有效的应用。许多机器人虽然能完成跑跳、舞蹈甚至后空翻等动作，但由于缺乏在复杂场景下的决策能力、岗位适配性以及可验证的安全规范，它们在实际生活中的应用仍受限。这是当前机器人投入使用前普遍存在的技能短板。

一家机器人企业的负责人靳兴来表示，尽管企业在硬件制造方面已相当成熟，但在软件能力的提升上仍有待加强。

正是企业对人才的需求，催生了杭州机器人学校的创新模式。该校由浙江大学机器人研究院牵头，联合浙江省质量科学研究院和杭州城西科创大走廊共同创建，专注于为机器人本体提供“职业技能”的培养与认证。

学校成立的初衷是提升机器人的“智能水平”。今年5月，研究团队公布了其自主研发的“无际大脑”，在传统的视觉-语言-动作框架基础上增加了逻辑推理层。过去，机器人主要依靠“记忆”来应对场景，而现在，它们能够自主进行推演、判断和决策，实现了从“背诵答案”到“解决问题”的转变。杭州机器人学校创始人朱世强指出，学校为机器人构建了一套完整的“教育体系”。

机器人在学校里将学习什么？

朱世强介绍，学校在教育教学理念上借鉴了人类教育机构的模式，包括机器人如何遵守伦理道德和法律法规。学校设计了一整套课程体系，涵盖认知、物体识别、交流对话、情感陪伴、运动及行走等课程。课程设置系统化，但会根据每台机器人入学时的具体情况，为其制定个性化的培养计划。

杭州机器人学校场景组工程师赵晗表示，借鉴人类职业教育体系，学校采用了德、智、体、美、劳五维培育模式，旨在全面提升机器人的综合素养，包括伦理安全、感知能力、运动性能、美学表现以及场景实操能力。赵晗补充说，机器人入学后，首先会进行体检，然后根据能力进行分科培养。

赵晗进一步解释，入学后，将根据机器人先前的能力评估和毕业要求进行分科培养，涵盖体育、艺术、技术、医疗等不同方向，并针对性地为机器人的大脑和智能体进行赋能。

在体育教学中，一机器人正在进行乒乓球训练，通过大脑与身体的协同训练，能够精准判断来球方向并完成攻防动作。在陪伴机器人体验区，一名测试员的叹气被机器人识别后，主动上前安慰并讲了一个笑话来逗他开心。

通过“入学体检—分科培养—毕业认证—持证上岗”的四步骤流程，机器人的能力得到了标准化提升。学业完成后，学校与浙江省质量科学研究院联合进行智能评级，通过者将获得《专项技能等级证书》，最终实现“一机一码”持证上岗，使机器人从“裸机”或“样机”真正转变为各行各业的“智能技工”。学校还将持续跟踪机器人在实际工作中的表现，并以此为依据调整培养方案。

一家机器人研发企业的行政经理张乐认为，“技能学习+场景适配”的系统化培养模式，显著加快了机器人落地应用的步伐。

张乐表示，要将机器人成功应用于真实场景，仅优化单一环节是不足够的。鉴于机器人领域近两年的快速发展，时间至关重要。机器人学校能够提供更多场景数据，大大缩短机器人在实际场景中的训练时间，从而加速其落地进程。

与二次开发或场景训练场不同，机器人学校更侧重于大脑赋能和智能体集成。杭州机器人学校创始人朱世强介绍，从该校毕业的机器人不仅获得证书，更重要的是获得一套可持续进化的能力训练体系，使其在真实场景中能够持续迭代和提升。

朱世强表示，未来学校将不断完善整个体系，提高机器人培养成才的比例，推动更多机器人投入应用，以更好地服务人类。

(记者：孙欣 周益帆 何丽丽)